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孩子在學習數學上有困難，就代表有學習障礙？數學學習障礙的定義又是什麼？慈善機構博思會將舉辦講座，邀得香港大學心理學系助理教授王天佑詳細分享，替家長解開疑團，以及講解應如何培養小朋友的數感。 明報教得樂第236期 熱辣消息：衝破數學障礙 家長講座解疑團

[vc_row][vc_column][vc_column_text]「與博思專家有約」活動來到第三講，今次將由香港大學心理學系助理教授王天佑博士，為家長闡釋數學障礙的定義，以及應如何培養孩子的數感，透過活動幫助小朋友解決學習數學時所遇到的問題與困難。 來源：親子王Vol.464 – 培養孩子數感 解決學習困難[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

[vc_row][vc_column][vc_column_text]博思會為特殊學習障礙學生提供支援，如舉辦家長講座、工作坊等，提高幼稚園及初小家長對學障的認識，及早尋求協助。學障以「讀寫障礙」最普遍，博思會將舉辦四場講座，以「兒童早期發展支援刻不容援」為主題，探討孩子在情緒、說話、早期學習數學及中文四個範疇的發展與支援。[/vc_column_text][vc_single_image image=”7015″ img_size=”large” add_caption=”yes” alignment=”center” onclick=”img_link_large” img_link_target=”_blank”][vc_column_text]來源：明報教得樂 活動推介 : 正視學習障礙 及早尋求協助[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

[vc_row][vc_column][vc_column_text]為人父母，已經是一門學問，而對於育有讀寫障礙孩子的家長來說，他們需要掌握的知識和技巧更加多。家長應提高對學障的認識，如對子女發展有懷疑，應盡早做甄別測驗，因及早識別及接受訓練，能大大改善兒童日後的發展。[/vc_column_text][vc_single_image image=”7009″ img_size=”large” add_caption=”yes” alignment=”center” onclick=”img_link_large” img_link_target=”_blank”][vc_column_text]來源：明報教得樂 家長學堂 : 支援計劃 親子齊學習 管教讀障孩 學對方法不勞氣[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

[vc_row][vc_column][vc_column_text] 博思會舉辦讀寫障礙學習支援計劃頒獎禮，鼓勵計劃出席率高的學生，MedEXO Robotics 創辦人禤彥勳亦有出席，並在頒獎禮上向同路人分享學習經歷和心得，並寄語他們要找到合適自己的「螺絲帽」，以發揮最佳作用。 不少有讀寫障礙學生，因成績較差往往被誤會為懶惰和愚蠢，亦會因此自卑，但禤彥勳卻為自己有讀寫障礙感到驕傲，他鼓勵學生不要怕讀寫障礙反之要接受它，並將其變為自己的長處，讀寫障礙人士的思維模式，能將沒有關係的事連繫，所以在科研方面能發揮更多創意，若慢慢接受和了解自己的思維模式，就會找到合適的學習方法，若認為自己比別人遜色只會限制了自己的發展。他又向獲獎學生展示用3D打印的螺絲帽模型，並寄語學生要找到合適自己的「螺絲帽」。 [/vc_column_text][vc_single_image image=”7023″ img_size=”large” add_caption=”yes” alignment=”center” onclick=”img_link_large” img_link_target=”_blank”][vc_column_text]來源：topick.hket.com – 讀寫障礙過來人　鼓勵同路人尋找自己的「螺絲帽」[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

[vc_row][vc_column][vc_column_text] 讀寫障礙學生，在學習上比一般學生更有挑戰，需要支援亦更多。博思會支援學習計劃用不一樣的教學方法，如用圖像認字、將遊戲融入課程中，幫助讀寫障礙學生學習，有學生參與課程後認字能力大有改進，成績亦有不少進步。 博思會副主席藍芷芊認為傳統學習方式並不完全適合他們，要嘗試幫他們找到適合的學習方法， 如採用針對鞏固讀寫認知過程和多感官教學方式，讓他們多看多接觸，才可以真正有效提升他們的學習能力。 [/vc_column_text][vc_single_image image=”7019″ img_size=”large” add_caption=”yes” alignment=”center” onclick=”img_link_large” img_link_target=”_blank”][vc_column_text]來源：topick.hket.com – 讀寫障礙DB不分反轉寫J　靠圖像遊戲認字成績躍進[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

[vc_row][vc_column][vc_column_text]博思會暑期課程主要為讀寫障礙兒童而設，幫助他們鞏固基礎，發展潛能。[/vc_column_text][vc_single_image image=”7028″ img_size=”large” add_caption=”yes” alignment=”center” onclick=”img_link_large” img_link_target=”_blank”][vc_column_text]來源：親子王Vol.418 – 鞏固學術基礎 發展藝術潛能[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

[vc_row][vc_column][vc_column_text]一連多埸的「克服學障：沿途有你」家長教育講座，今次將講解「悅學中文」，解構識字、閱讀與寫作的關係，並剖析學障孩子的學習難點，更會提示家長如何令孩子對文字產生興趣，並要在鞏固文字基本功夫方面下工夫，增強他們對學習中文的信心。[/vc_column_text][vc_single_image image=”7032″ img_size=”large” add_caption=”yes” alignment=”center” onclick=”img_link_large” img_link_target=”_blank”][vc_column_text]來源：親子王Vol.416 – 悅學中文 培養學習興趣[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

[vc_row][vc_column][vc_single_image image=”7038″ img_size=”large” alignment=”center”][vc_column_text] 【讀寫障礙】輪候評估需時長　機構提供新方法助學童6歲前甄別 撰文： 陳樂希 發佈日期：2017-12-06 17:30 最後更新日期：2017-12-06 19:08 讀寫障礙是特殊學習困難的一種，是由於腦部結構及功能出現先天性發展異常，以致患者未能準確流暢地認讀文字。有讀寫障礙的小朋友閱讀理解能力弱，減少了他們閱讀的經驗，因而妨礙了詞彙和知識的累積。 不少人認為讀寫障礙是一種不常見及不嚴重的問題，但支援特殊學習障礙學生十多年的博思會指，香港人平均有10%學齡兒童有讀寫障礙，情況不容忽視。而現時於政府或學校等候全面讀寫障礙評估需時較長，令小朋友較遲才能得到支援。所以博思會今年開始提供學前和小學甄別測驗服務，協助家長在輪候期間初步了解子女的讀寫問題，並及早作出支援。 攝影：吳煒豪 坊間都認為小朋友要6歲，才可接受讀寫障礙評估作診斷。教育心理學家陳靜琼博士指，因為香港的評估工具有所限制，只能在小朋友6歲時才能排除他們的讀寫能力是受智力問題和接受有效教育的影響。「幼稚園跟小學、中學不同，沒有一個特定的教學範圍，可以Happy School到K3才開始認字，亦可以難到K1就已經認字」，所以很難以學前的課程制定量度讀寫水平的尺。另外，小朋友的在學前的發展速度有太多變數，陳博士曾有個案是小朋友在K2只認到一個生字，但一年後已懂得測驗中70多個字。如果在這階段為小朋友作評估，可能準繩度不夠高。 及早甄別  免除被確診的機會 不過，香港現時正在研發適用於4至6歲的評估工具，而幼稚園亦有初步讀寫障礙識別工具。博思會副主席藍芷芊醫生及其團隊，更以實證為本的方法制定學前讀寫障礙甄別測驗，藍醫生指量度的標準包括小朋友早期認讀能力、快速命名能力等，即使還未接受常規教育都會具備這些能力，而且識別到的項目比幼稚園的詳細和準確。若測驗結果顯示小朋友有讀寫障礙傾向，博思會會提供學前幼兒支援，比起等待政府和學校的評估更能盡早讓小朋友接受訓練。 學前的讀寫障礙支援是以介入反應效果模式運作，「識別到小朋友有傾向後，我們立刻提供支援，觀察小朋友對這個介入行為有沒有反應，如果有，而小朋友漸漸有進展，他不會發展到嚴重的階段，有機會免除被確診為讀寫障礙。」教育心理學家陳靜琼博士說。 口語能力影響讀寫能力 那麼家長如何判斷子女可能有讀寫障礙呢？藍醫生指，六成有口語障礙的小朋友，將來有讀寫障礙的機會很大。博思會顧問鄭佩芸教授補充，讀寫能力是建基於小朋友「文字解碼」和「語言理解」兩部分，小朋友未去到認字讀字的階段時，可以從廣東話能力入手。讓小朋友複述一句廣東話的句子，可反映他對句子的理解有多少。如果小朋友複述得流暢又迅速，代表他把句子記起來，再從腦海中提取資料出來的速度夠快，當中又會學懂句式結構。 而繪本閱讀在支援服務中，擔當著主要的角色。鄭教授指，「繪本主要令小朋友理解敍事結構，在口語理解上，他會知道要有開首，中間有故事發展，然後有結局，這個就是他們將來做閱讀理解的先備能力。」另外在「文字解碼」方面，導師亦會在繪本中抽取一些字詞，作認讀、朗讀和字形結構的訓練。 有讀寫障礙未必有口語問題 雖然小朋友有口語問題，家長應該加倍留意，不過藍醫生補充，「有讀寫障礙又未必一定有口語問題，這些小朋友口才了得，可以蒙騙到家長和老師。」其中一個參與服務計劃的家長陳太，她兩位兒子就是一個例子。 陳太的長子在K2對認讀文字沒有興趣、沒有動力，寫字的空間感又好差，但他口才了得，所以老師都不察覺他有問題。直至升小一，首兩三個月都應付不了學業，10位以內的加數都無法處理，情緒和行為都受到影響。他下學期見教育心理學家，確診讀寫障礙兼專注力失調及過度活躍症，要到暑假才得到資源訓練。 […]