[vc_row][vc_column][vc_row_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_column_text]患有讀寫障礙的兒童在閱讀和書寫文字方面有困難，以致在學習路途上面臨着不少挑戰。然而，若及早找到合適的工具及支援，對日後學習可產生積極正面的影響。博思會以專業及實證為本的教學方式，幫助有讀寫障礙的兒童跨越困難，重拾學習的興趣與自信。 原文：https://bit.ly/3Ol2RSW Osmund早在學前階段時已被診斷出患有讀寫障礙，隨着年齡增長，他在閱讀和學習數學方面的挑戰漸漸顯現。Osmund形容：「閱讀時會覺得為甚麼這一行跟上一行意思不連接，原來因為我跳過了一行；數學方面，有時答案算得對，但寫出來卻寫錯了。」 媽媽Agatha回憶道：「幼稚園的時候，Osmund其實沒有明顯的讀寫障礙徵狀，但由於哥哥讀初小的時候已經確診讀寫障礙，所以我們都意識到Osmund可能都有相同的問題，而且我們明白愈早接受特別訓練，對治療讀寫障礙愈有幫助，所以Osmund在未做正式評估時，已跟哥哥一齊入讀博思會。其實在哥哥最初被診斷患有讀寫障礙時，我們曾經嘗試不同的讀寫障礙支援服務和課程，但成效不大。直到哥哥接受正式評估時，心理學家推薦博思會，並指可以申請學費資助，叫我們無論如何也要一試。」[/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner width=”1/2″][vc_single_image image=”19767″ img_size=”large” alignment=”center”][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_column_text] 度身訂造學習方案 Agatha指出，其他課程雖然都有教授認讀技巧，但並沒有系統化的跟進，所以學生未能把技巧應用於日常學習中，但博思會的課程不但系統化，教案亦是按個別學生程度而編寫。博思會的老師跟她解釋「博思會的課程不是跟學校程度，而是跟學生的進度」。Agatha說：「博思會不會給所有學生同一樣的學習方法，而是根據每名孩子的需要，提供不同的學習方案，幫助他們打好基礎，克服學習困難。以Osmund為例，/a/和/e/的讀音相似性曾讓他困惑，導師特別教導他一些辨識方法，從此便知道怎樣分辨了。」 每周跟進學習進度 Osmund認為博思會的課程互動性很高，而且幫助很大：「在學校學不懂的話，需要自己去想辦法，但在博思會，導師會教我用不同方法處理學習上不同的困難，如教授英文串字的技巧，以『拆件』方式閱讀整篇文章，並以口號方式幫助理解文章的內容。導師更一直專注在我的弱項如英文串字、中文閱讀之上，旨在幫我加強較弱的基本功，不會完全跟着小學或者中學的程度去上課，而且每星期都會跟進我的進度。」循序漸進的學習模式，令Osmund慢慢掌握到學習的方法。 建立正面學習態度 哥哥在小三之後成績便明顯開始下滑，Agatha形容：「很多有讀寫障礙的小朋友都因此害怕讀書、寫字，但哥哥即使成績下滑，仍然不會討厭做功課，也不會討厭上學，Osmund和哥哥都覺得學習是快樂的，因為他們都懂得運用技巧去處理自己的問題。」這歸功於博思會導師的教導和鼓勵，令Osmund兩兄弟建立了重要的學習態度。「他們懂得欣賞學生一點一滴的努力和進步，助其建立學習的信心。其實每個人的學習曲線都不一樣，平常大家兩天就學會的東西，他們可能要一個星期甚至一個月才學會，但並不代表他們學不懂，只是需要花多點時間，在博思會就有這空間讓小朋友慢慢進步。」 課前課後均作出評估 博思會的課程有三大特點：建基理論、源於實證及學生為本，內容以文字解碼及語言理解和寫作為主要導向，幫助讀寫障礙學生。上課前，博思會會先為學生進行課前評估，更具體地了解學生的程度、強弱項、專注力、學習模式等，再編寫一套合適的課程，然後編排他們跟其他程度相若的同學一組（二至三人）一起上課，提高學生學習成效。 每個學年完結前，導師會為學生進行評估，分析其學習情況，檢視他們的學習進度；並會舉辦家長日，讓家長了解孩子的學習進度，訂定下一學年的學習方向。每次課堂後，老師亦會在手冊記下學生的進度及學習的注意事項予家長了解。 […]
