Miu

[vc_row][vc_column][vc_column_text]我們已知道幼兒的口語能力與他們日後的閱讀發展息息相關，而要打好口語的良好基礎，孩子必先要「聽得清楚、講得準確」。上回我們介紹了有助幼兒「聽得清」的小遊戲，這次會推介一些能提升幼兒口語命名能力的遊戲和日常點子，以增加他們口語詞彙的數量和精確度。 何謂「講得準」？ ● 詞彙數量要多 ● 詞彙要精準（例：小孩説喜歡吃「包」，但「包」可更準確地描述成「方包」、「魚柳包」或「叉燒包」等）   要教孩子「講得準」，家長該注意甚麼？ ● 讓孩子從身處的環境中學習相關詞彙，最為有效；例如在過馬路的實況下學習「斑馬線」、「紅綠燈」和「小心」等詞彙。 ● 由常見、具體、較概括的簡單名稱入手（例：「包」、「鞋」、「嘢食」、「開心/唔開心」等），再發展較為抽象、少用和複雜的詞彙。 ● 可透過指出事物的特性，幫助孩子將簡單的擴展為較精準的詞彙（例：這對「鞋」是用來踢「波」的，所以我們叫它「波鞋」；這對「鞋」的「踭」好「高」，所以我們叫它「高踭鞋」）。 ● 當教導孩子一個新詞彙後，家長宜在不同處境或機會中重複使用該詞彙，或透過提問讓孩子說出該詞彙，有助加深孩子對物品及其準確名稱的記憶。 [/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text] 日常對答例子： 媽媽：「 呢碟係咩嚟呀？」 孩子：「 飯。」 媽媽：「 即係咩飯呢？」 孩子：「飯囉！」 媽媽：「佢係炒飯嚟㗎，仲有菠蘿添。所以呢碟就叫做『菠蘿炒飯』喇！」 […]

[vc_row][vc_column][vc_column_text]上回提到兒童的口語能力與他們的閱讀發展有著長遠且密切的關係。那麼口語能力是指甚麼呢？本地研究發現，兒童在學前階段的語音處理能力（包括分辨相似的語音–例如押韻的語音「跑、飽、攪」和不同調的語音「包、飽、爆」），以及口語命名的能力(即口語詞彙量)，均能高度預測他們日後的閱讀表現（Chan, 2015; Liu et al., 2010; Tong et al., 2009）。簡而言之，就是先要聽得清楚、講得準確。在此推介一些能有效提升孩子對語音的敏銳力及增加口語詞彙的遊戲，輕鬆地為孩子打好口語基本功。   「聽得清」遊戲一：拍出歌謠 目的： 提升孩子對音節的敏感度，幫助孩子掌握廣東話(中文)是每一個音節代表一個字音的概念。例如「杯」有一個音節、「大杯」有兩個音節、「爺爺杯」有 三個音節。 玩法： 選用孩子經常接觸的簡單歌謠進行遊戲，例如洗手歌、我是茶壺歌。 播放或唱出歌謠時，孩子要跟隨歌詞每個字音拍一下手(或做其他動作例如拍枱、跺腳或敲擊等以增加趣味)。 家長可先用一些常見物品名稱示範玩法，例如漢堡包有三個音節（即三個字音），家長每讀出一個音節時，孩子便要拍一下手：漢［拍］堡［拍］包［拍］。之後才進階拍出歌謠。 當孩子熟習玩法後，家長與孩子可以輪流互換角色進行遊戲。   ——————————   「聽得清」遊戲二：近音字辨別遊戲 目的：提升孩子辨識近音字的能力   […]

[vc_row][vc_column][vc_column_text]《識別及支援有讀寫困難幼兒系列（二）》 講唔到自己心情，是讀寫困難先兆？ 從嬰兒牙牙學語，到逐漸學會説單字、詞語、短句、完整句子⋯⋯都是兒童語言發展的重要里程碑。我們常認為讀寫困難只是識字的問題，但原來孩子的語言發展，尤其是口語詞彙，與他們的閱讀發展有著長遠且密切的關係（Storch & Whitehurst, 2002）。   本地研究發現，在小學一年級發現認字有困難的兒童，他們於幼稚園階段的口語詞彙量明顯較平均為少；特別是在中班時，他們的詞彙表現較一般能力的組別落後約一半（Fong & Ho, 2019）。若學習口語詞彙的能力較弱，幼兒進一步發展説句子、理解他人指示、以至閱讀篇章等能力時也會遇上較大的困難。在幼兒未正式學習文字前，家長可觀察一下孩子是否有以下口語表達的問題：     ● 物件 / 顏色名稱混淆: 「碗」說成「碟」、「綠色」說成「藍色」 ● 學習時間長: 花較多時間學習，如學會童謠或兒歌後，很快又會忘記 ● 應用詞彙少: 經常用比較概括的字眼來代替，如只懂以「不開心」形容所有負面情緒 ● 次序顛倒: […]