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[vc_row][vc_column][vc_column_text]幼兒在生活環境中，逐漸理解符號及文字，知道這些「字符」原來有固定的讀音和意思，好像「→」意指向右方、「M」是麥當勞快餐店的商標、「天」就是抬頭望見的天空。一般幼兒在學習文字的過程中，經教導及接觸幾遍後，一般都能牢記字形，並連結其字音及字義；然而，有讀寫困難的幼兒在形、音、義的連結上有較大困難，因此需比一般幼兒花更長的時間來學習文字。   在先前的章節中，我們提及到幼兒的口語能力與讀寫發展息息相關，而閱讀的另一要素便是識字。我們常聽說有讀寫障礙的兒童會寫出「鏡面字」，但其實除了「鏡面字」外，家長也可從以下與文字學習相關的行為，觀察出讀寫困難的先兆：   認讀方面： 未能掌握「一字一音」的概念 文字記憶不牢固：花較長時間認讀文字，即使學會後亦很快遺忘；學習數字及英文字母也需多次教導才能記住 未能流暢地認讀：即使能逐個字認讀，卻未能準確而流暢地讀出較長的句子或兒歌 混淆相近的字形：容易混淆近似的中文字、英文字母或數字，如「大」和「太」、「牛」和「手」、「i」和「j」、「b」和「d」、「6」和「9」 混淆意思相近的字詞：容易混淆意思相近的詞語，或倒轉詞語的讀音，如「花園」讀成「公園」、「晴天」讀成「天晴」 字音連結不穩：知道字詞的意思，但未能正確讀出字音，如將「美麗」讀成「靚」、「小」讀成「細」   默寫方面： 寫字能力比同齡小朋友弱：如字形比例欠佳、漏筆劃、寫過界、寫字速度慢等 鏡面字：容易將中文字、英文字母或數字倒轉來寫，如「人」寫成「入」、「m」寫成「w」、「6」寫成「∂」；或將英文生字倒轉來寫，如將「yes」串成「sey」 未能牢記寫法：經重複指導後仍未能按照筆順書寫中文字；同一個字會出現幾種寫法，如將「大」字寫成「太」和「天」 以畫畫般的方式抄寫文字   家長可以透過一些小遊戲，了解孩子的讀寫發展情況，同時製造更多機會培養孩子的閱讀流暢度及鞏固文字記憶，一舉兩得。   遊戲一：速讀王 目的：幫助孩子辨別常見的字詞，提升認讀速度 準備一些英文字母 / 數字 / […]

美國心理學家 Whitehurst 提出的「對話式閱讀」包含四個步驟，讓父母引導孩子主動說故事，從而建立幼兒的語言能力（Whitehurst et al., 1988)，鞏固幼兒學習閱讀的先備條件。上回介紹了五種提問方法及正面回饋的技巧，這次會講解一下擴展及複述兩個步驟。有關擴展的技巧，家長可回顧先前第四及第六章的內容。(詳見第四章：打好口語基本功，要聽得清時講得準！及第六章：句子講得好，讀寫能力亦更好？) 「擴展」及「複述」有甚麼好處？ 家長藉著擴展孩子的回答，示範以精確的詞?及結構完整的句子表達意思，增加孩子聆聽及學習準確的用詞和說話的機會。 請孩子複述擴展後的詞?及句子，目的是給孩子更多機會去練習良好的口語表達，有助提升他們的語言理解、說句子及敍述故事的能力。 在說故事的過程中讓孩子參與更多，使他們更投入。 擴展（Expand）常用的方法 複述（Repeat）要訣 以提問或直接鼓勵孩子複述經擴展的詞彙或句子，家長宜耐心等候孩子回應，在需要時提供輔助，例如家長先說出上半句讓孩子說下去，或與孩子一起複述。 家長可以重複問題的方式引導孩子複述句子，以免過於機械式，令孩子感到沉悶。 家長要緊記給予正面回饋和讚賞。     「對話式閱讀」強調親子之間的互動，父母對孩子的細心教導及正面回饋是促進孩子語言發展的關鍵。父母在閱讀的過程中對孩子的引導，讓孩子在語言世界中能更茁壯成長。下一節，我們將會進入文字的世界，介紹有關認讀、默寫方面的讀寫障礙先兆。   撰文：香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕 顧問：博思會資深教育心理學家陳靜琼博士   參考資料   Whitehurst, G. […]