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[vc_row][vc_column][vc_column_text]幼兒一般會在幼稚園高班開始學習書寫；然而，他們的小手肌尚未發展成熟，若然盲目操練抄寫，不但未能幫助孩子掌握正確書寫方法，甚至可能有損他們的學習動機。因此，我們需要了解幫助幼兒有效學習書寫的原則及方法，以避免過度操練。認讀是孩子建立閱讀能力的重要基礎，因此我們在上兩節介紹了能有效促進幼兒識字的方法。除了對字形的記憶外，幼兒的寫字能力還關乎小手肌肉協調發展、對文字結構的理解、以及對筆順的掌握等（Cheng, Li-Tsang, Chan, & Lo, 2013）；我們需要循序漸進，全面地提升這些能力，才能有效地幫助孩子記憶及書寫字詞。本節將會分享一些有助幼兒書寫發展的要訣及方法。   家長可以透過以下三方面的策略，幫助孩子做好書寫前的準備功夫：   （一）寫前小肌肉訓練： 幼兒的手部肌肉力量不足會大大影響其執筆姿勢、書寫力度和字體，因此在學習執筆寫字前，宜先加強孩子前三指（拇指、食指及中指）的肌肉力量及靈活性。以下是一些可以幫助孩子鍛鍊小手肌及手眼協調的小練習例子： 初階：撕紙、搓紙球、串珠子、畫橫線、剪紙 中階：搓泥膠球、夾衣夾、畫簡單圖形、剪直線 高階：用筷子夾泥膠粒/海綿波波、點對點連線 進階：用筷子夾紙球 家長可因應孩子現有的能力，給予他們能力可及的任務。可透過親子遊戲或製作小手工等方式，製造機會讓孩子強化小手肌。   （二）學習基本字形結構及筆順原則：   分拆字形結構：教導孩子寫字前，先解釋基本的中文字形結構，利用「字形尺」按中文的結構特點將字分拆，可幫助孩子記憶和提取該個字的寫法。基本字形的結構及相關例子如下： 上下： 炎、昌、花、雲 左右： 明、林、打、的 外內： 巨、向、同、問、司 […]

閱讀是一門複雜的任務，而識字是學習閱讀的先決條件。識字與否，取決於我們能否將文字的形、音、義緊扣起來（Plaut, 2005）。因此，要幫助孩子建立識字量，便要訓練他們連繫文字符號以及其相應的讀音和意義；再透過不斷重溫，他們的記憶會更穩固，認讀的速度亦會越來越快。上回提及到，我們可透過朗讀繪本及親子伴讀等方式，促進孩子認讀及口語與書面語轉換的能力（見第十章：朗讀圖書促進識字）。本節則會分享一些日常方法及遊戲，讓家長掌握幫助幼兒溫習字詞、促進認讀的技巧。 有甚麼技巧可幫助幼兒加強字形、字音和字義的連結？ 1. 將文字圖像化：從字形能容易聯想出實物的象形文字或部首著手（例：「日」、「月」、「山」、「木」、「火」、「牛」、「艹」等）。家長可講述文字演變的故事，或直接將字形掛勾相關的圖像；例如展示出太陽的圖片、講解古人如何發明出有關太陽的象形文字，並演變成現今的漢字「日」。此舉可幫助孩子更容易記憶該文字的字形及意思，同時提升對文字的興趣。     2. 部首聯繫字義：解說部首的意思後，再利用部首連結相關字詞的意思，例如有「艹」（草花頭）的文字均與植物有關，包括「花」、「草」、「菜苗」等。 其他例子： 3. 以字/詞義分類：將詞語按主題或類別分類來學習，有助孩子利用字義提取相關字詞的讀音和字形。 例子： 遊戲一：尋字遊戲 目的：幫助孩子更牢固地聯繫字詞的形、音、義，增加識字量 準備一些常用的中文詞彙，製成字卡或詞語卡。 將字卡攤開隨機放在桌上，當家長讀出一個字詞時，孩子便要盡快拍或指出那張字卡。 孩子拍出正確的字卡後，家長可馬上說出下一個字詞；亦可偶爾停一停，請孩子解釋該詞語的意思（例：「醫生」係幫我哋醫病嘅人），若孩子的回答合理，應加以讚賞。 起初可選約 4-5 張字卡進行遊戲，並給予時間讓孩子作出反應。當孩子熟習玩法後，家長可以加快速度、增加字詞的數量、或混入相近的字詞，增加刺激度；親子亦可輪流互換角色進行遊戲。 遊戲二：部首對對碰 目的：幫助孩子分辨近形字，並明白部首有提示字義的作用。 收集一些字形相近但部首不同、而孩子能容易明白其意思的字（例：「燈/橙」、「跑/炮」、「浪/狼」、「池/他/她」、「跳/桃/挑」、「苗/雷」、「藍/籃」）。要留意應選擇常用的基礎字詞，不應太艱深，令孩子難於記認，失去學習興趣。 製作字卡時，留白部首的位置；另外再製作一些部首卡。（如圖一示） 展示留白了部首的字卡，並給予 2-3 […]

[vc_row][vc_column][vc_column_text]語言及文字是溝通和學習的重要橋樑。正如學習語言一樣，當走進文字世界時，孩子也要有充份接觸文字的機會和重複練習才能識字，明白到文字就是用來表達意思的另一種方法，或就是用來記錄語言的一種符號。因此，在教導孩子識字時，必須把那個字詞的形、音、義緊扣起來，當孩子看到那個字詞時，腦袋便隨即出現相應的讀音和意思，識字量便如此慢慢累積起來。   然而，香港以粵語為主要語言，有些口語詞?未必與標準漢語（即書面語言）相同，例如「猴子」我們會說「馬騮」；「誰」會說成「邊個」；「下雨」會說成「落雨」；「吃了」會說成「食咗」等等。這個口語跟書面語落差的情況，會阻礙孩子學習那些字詞。在閱讀繪本時加入朗讀繪本環節，既可增加孩子認讀文字的機會，更可藉此加強他們口語與書面語轉換的能力，更能理解繪本中的文字所表達的意思。   朗讀繪本的準備功夫 挑選繪本： 圖文配合、用詞及句式簡潔。 字詞及句式重複出現：孩子有更多機會複習那些詞語及句式，幫助記憶（例：彩虹系列繪本或《愛吃水果的牛》）。 符合孩子程度：因應孩子的能力選擇難度及長度適中的繪本（例：孩子能認讀書中八成以上文字及可在 15-20 分鐘內完成閱讀整本圖書）。若孩子對文字不感興趣，可先選擇多圖畫、少文字的繪本。   2. 先講述故事，後朗讀繪本： 運用「對話式閱讀」中提問、回應、擴展及複述的四個步驟，由家長引導孩子理解及欣賞繪本的內容。 當孩子熟識了故事內容後，家長便可與孩子朗讀內文。   朗讀繪本的好處和注意事項   家長朗讀繪本給孩子聽，可讓孩子熟悉以書面文字表達意思的方式，有助提升閱讀理解的能力。   在朗讀過程中，孩子有更多機會學習口語與書面語的對應。研究發現，當孩子口語及書面語轉換的意識提升，他們運用書面詞?及書面句式寫作的表現均有進步（吳偉文，2013）。   如何朗讀繪本？ 家長可以一邊指著繪本上的文字，一邊朗讀，而朗讀的速度可以放慢。孩子能在觀察指讀的過程中，學會一字一音的概念及嘗試認字。   […]