Chan Ceci

[vc_row][vc_column][vc_column_text] 究竟什麼是讀寫障礙？ 家有讀障兒，家長又可以怎應對呢？ 博思會 項目經理（學前階段課程製作）暨教育心理學家招麗儀 早前接受明報教得樂訪問，暢談如何克服讀寫障礙！   原文: https://bit.ly/37KrQcK   不經不覺，暑假已經過了一半，小朋友開始做暑期功課了嗎？不知你家孩子的功課有否甩甩漏漏，亂七八糟？字體好像甲骨文，東歪西倒？那當心孩子可能有讀寫障礙。究竟什麼是讀寫障礙？家有讀障兒，家長又可以怎應對呢？ 8歲的偉仔，是一個文靜乖巧的學生，每逢默書、測考，他都會「自動自覺」去溫習，亦從不欠交功課，奈何他的成績與付出並不相稱，試卷總是滿佈一個個紅色大交叉。「他經常問我，為何自己這樣蠢，腦袋好像記不到東西似的。」偉仔媽媽杜太一臉無奈地說。 腦部發展、功能異於常人 其實偉仔並非「蠢」，而是有讀寫障礙。杜太憶述，他小時候說話也不太靈光，「返了3年幼稚園，總是講不出在學校學過什麼、玩了什麼」，升上小一後，成績更是嚇人，科科「滿江紅」，「我一直以為是細B的緣故，所以才這樣子，但也奇怪怎麼只是默5、6個生字，即使每天跟他溫習，溫足兩星期，到最後也是一個字也寫不出來呢」，後來杜太聽從建議，帶偉仔去做評估，最終確診他有讀寫障礙。 博思會項目經理（學前階段課程製作）暨教育心理學家招麗儀表示，讀寫障礙是一種與神經系統有關的學習障礙，孩子雖然智力正常，但由於腦部發展及功能有別於一般人，以致他們在辨識、聽寫及拼寫文字方面，遇上很大困難，出現閱讀理解和寫作上的問題，「在學前階段，或尚未接觸文字時，讀障孩子的『論盡』情况尚不明顯，但不少研究發現，這類小朋友，很多時在幼兒時，口語發展及說話能力都已經表現得比較弱，這個對家長來說，也可能是警號」。           藥物未必有幫助 跟不少家長一樣，杜太最初誤以為有藥物可幫助偉仔，招麗儀說，這個是需要戳破的迷思，「一些有讀障的小朋友，因為兼有專注力不足的問題，透過藥物，或者可幫到他們專注些，但就不能處理因讀障所引起的學習困難」。 自從知道家有讀障兒後，杜太比從前更包容偉仔，也積極安排他接受訓練，「在中心做了1年多訓練，看到是慢慢有進步的，尤其數學科，由以前不及格到有60分，連學校老師也嘖嘖稱奇。他更告訴我，愈來愈喜歡數學科」。 招麗儀補充，讀障對每個學童的影響不同，要視乎嚴重程度，「有些孩子只是中文不行，英文、理科都很優秀的，或許讀國際學校、IB課程，他們同樣有機會升讀大學。亦有些在非學業方面，例如體育、音樂或藝術等，很有才華，有待師長去發掘」。她建議家長平日可跟孩子多朗讀圖書，也可透過「對話式閱讀」，引導小朋友理解故事內容，對閱讀理解和寫作也有幫助。 她又提醒，家長的接納和支持，對讀障孩子的成長發展很重要，「有不少讀障的小朋友，都很怕做功課，拖拖拉拉，親子衝突往往由此而起。我建議家長可嘗試找老師商量，看能否安排功課輔導班跟進，或酌情減少部分功課。家長心目中亦要有一個時間，無論功課完成與否，都要讓孩子睡覺休息，避免吵鬧傷和氣」。   […]

[vc_row][vc_column][vc_column_text]在學習過程中，家長喜歡利用圖卡給小朋友認字，美麗的視覺圖案的確能讓小朋友加深記憶，但如何有效地運用這些精美的圖卡，讓小朋友掌握該事物的說法和具體意思呢？今次和大家分享圖卡教學。   如果只對圖卡直呼詞語，未能充份運用！[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row content_placement=”middle”][vc_column width=”1/2″][vc_gallery interval=”3″ images=”12974,12964,12966,12968,12970″ img_size=”600×600″ title=”立即按圖了解”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]資料來源：香港大學童言童語實驗室[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_separator color=”pink”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]要學懂一個生字，就要掌握其說法(名稱) 、意思(解釋) 及用法，今次我們為大家搜羅一系列和夏天有關的物件，家長可以向子女展示圖卡，鼓勵他們逐張說出：   1️⃣ 這是什麼名字？(名稱) 2️⃣ 這是什麼意思？ (解釋) 3️⃣ 試列舉例子 (用法)     假如小朋友說錯了，家長也不要急忙責罵糾正，應耐心地讓小朋友聽得清，說得準，並加以讚許 重溫【#言語小技巧 💭豆漿變爆漿怎麼辦？】：https://bit.ly/3vJABgW […]

[vc_row][vc_column][vc_column_text]沈寶雯老師是一位實幹型老師，在博思會碰到她，總是埋頭苦幹，認真地備課。在她近十年的教育工作生涯中，接觸過不同有特殊學習需要(SEN)的學生，如肢體傷殘、視障、智障、專注力不足/過度活躍症、自閉症譜系障礙等；來到博思會，當然是將焦點放在讀寫障礙學生。在她眼中，他們同樣是有學習差異，需要專業支援的學生。在主流學校支援SEN學生的工作經驗，使她明白讀寫障礙學生正面對怎麼樣的壓力，知道如何逐步協助，特別是提升他們的自信心。   以下是寶雯老師的個人分享，就讓我們一起走進老師的教學世界中……   [/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width=”1/2″][vc_row_inner][vc_column_inner][vc_single_image image=”12877″ img_size=”large”][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_column_text]利用原著日文版《小金魚逃走了》創造了一個最難忘的課堂[/vc_column_text][vc_single_image image=”12879″ img_size=”500X500″][/vc_column][vc_column width=”1/2″][vc_column_text] 最難忘的課堂   那是用繪本《小金魚逃走了》授課的課堂。這是日本繪本作家五味太郎的經典作品，我剛好在日本旅行時買了日文版。   在第一課，我問兩位小一學生：「唔識字係咪唔可以睇書呢？」其中一位馬上搖頭耍手，另一位則說可以看圖畫。然後我展示日文版的《小金魚逃走了》，指着「きんぎょが にげた」，請學生讀出書名。他們當然讀不出來，接着我說：「我都唔識喎，不如一齊試下睇唔睇得明？」   那天，我們一共看了三遍《きんぎょが にげた》。第一次閱讀，學生在看圖說故事。第二次閱讀，學生猜猜日文寫甚麼。第三次閱讀時，我鼓勵學生把他們創作的句子寫在便利貼上，然後貼在書本上。一聽到要寫字，他們立即變了樣，怨聲載道。但當我告訴他們這是為了幫助其他低年級的同學可以閱讀這本書時，他們馬上坐直身子，試着一句一句地把口語轉做書面語，我把句子寫在白板上，他們便認真地一筆一筆的抄寫在便利貼上。最後，他們自信地閱讀一遍自己的作品。   到了第二課，我向學生展示中文譯本的《小金魚逃走了》，他們感到很驚訝，急不及待地要翻開閱讀。讀過一遍後，我打開他們「創作」的日文版《小金魚逃走了》，請他們比較兩者的分別。他們就像偵探一樣，逐字逐句地比對兩者的異同。當他們看見有兩句一模一樣的句子，興奮得大喊起來！我讚賞他們和五味太郎一樣的厲害，已經成為小作家了，那一課學生很滿足地離開。[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_separator color=”juicy_pink”][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]   最難忘的學生   […]

家長除了為孩子籌備暑假活動，還會與孩子一起安排假期的作息，善用暑假時間做作業有助溫故知新，究竟爸媽應該如何支援孩子做作業呢？博思會多年來一直服務讀寫障礙學生，機構的專業老師團隊為有需要學童提供功課支援，博思會丁老師早前接受Champimom 訪問，分享家長提供支援 SEN 子女做功課的貼士。這一集的主題是數學科。 原文：  https://bit.ly/3yJnn6o   小工具有助理解抽象概念 數學科的學習重點在於對概念的理解。幼稚園老師會透過很多工具讓學生理解一些數學的概念，其實有些工具升上小學也可派上用場。以下是每個家庭都會找到，可以支援學生做數學功課的小道具： 1. 間尺是一條數線，讓抽象的數學概念變得較為實在。 2. 棋子作為「數粒」幫助學生明白數目增減的概念。   數學的概念對於有讀障的學生來說過於抽象，在支援他們的時候盡量結合日常生活會接觸到的東西，透過實物來解說數學概念及法則。例如： 1. 時鐘 – 理解時間概念 2. 錢幣 – 透過買賣東西進行加減計算 3. 各種平面物品如紙張讓孩子理解平面圖 4. 各種立體物品如盒子讓孩子理解立體結構 […]

患有讀寫障礙的學生，在閱讀、書寫及拼字方面會感到吃力。博思會助理總監（課程及服務）丁元春老師再次接受 Champimom 訪問有關 #SEN英文科功課的支援方法，並分享如何善用拼音、圖像與口訣學習英文。家長切勿錯過！ 原文：  https://bit.ly/3yJnn6o 上集談到讀寫障礙學生的困難，患有這種常見的特殊學習障礙，學生在閱讀、書寫及拼字方面會感到吃力。丁老師認為無論做哪一門學科的功課，應先和學校溝通訂定適合孩子的功課調適方案。（關於功課調適的建議，按此了解上集內容。） 作業類型 – 串字練習 相比中文字，英文字的形與音關係較強，很多字的讀音可以憑拼音拼出來。如果子女有學拼音，串字的時候就不要讀出字母的名稱，例如B，不要讀字母名稱的發音/bi:/，因為這樣做對串字沒有直接幫助，要讀出雙唇音[b]。一邊看著文字一邊讀和聽自己發出的聲音，再加上寫，就是一種多感官練習，可以鞏固孩子對英語形、音關係的概念。 但英文字中有兩至三成無法按照一般拼音的方法拼讀，例如常用字：「the」，沒法拼出來，也不能透過圖像來理解，就讓子女直接串讀三個字母的名稱，最後讀出這個字的讀音。 串字時可參考另一個名為「Look、Say、Cover、Write、Check」的方法。五個步驟按次序是： 看：讓孩子看一個字； 讀：然後請他讀出來； 藏：用紙張把字遮蓋著； 寫：請孩子在旁邊默寫那個字； 查：再翻開答案讓他查核。 作業類型 – 句子和篇章練習 對比中文字，英文字形與義的關係較弱，例如含「b」的字不一定互有關連。對於不少有讀寫障礙的孩子，這類型的練習，英文比中文更難。他們可能大部分字詞都不認識，難以理解句意和文意。 在這情況下，建議先讓孩子明白這條題目到底要他做什麼。中文科有「六何」，英文科則有「WH Words」。教孩子認讀及記住 who、what、where、when、why、how 等，讓他們最少能夠明白題目要求他回答的是時間、地點還是什麼、怎樣、為什麼。認讀這些常用字有助減低記憶的負荷。由於有些字跟上述的「the」一樣不能透過拼音認讀，家長可以圖像法來加強記憶。 明白問題問什麼之後，可以進入文章的內容部分。文章有特定結構，可透過圖像幫助孩子認識不同的文體結構，例如一封信會有上款、正文及下款三部分；描寫記述一個故事，好像一座山有起承轉合。前文提到的 […]