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不需要「贏在起跑線」 ，注重提升自尊及能力感

專訪張煌偉小學校長梁偉基先生

「天生我材」雖然是老套話，但在大圍新翠邨內的東莞工商總會張煌偉小學內，學生們就是切實地去找屬於自己的一片天，皆因他們不需要「贏在起跑線」。校長及老師們只會著重孩子是否可以適應學習模式，學習支援是否足夠，及有否幫助他們發掘共通能力及多元智能等等。

梁偉基校長(右)與學生及家長於學校旅行時合照。

現時，校內約有一成為特殊教育需要（SEN）學生，部份學生有不同程度的讀寫障礙徵狀。為使這批學生能夠融入學校生活，校方設計了多方位的學習支援，包括課堂教學時多用圖像、字咭及肢體動作等來加深他們理解及記憶；人手方面亦增聘助理協助個別學生在課堂上的進度。課後亦設有支援小組如「讀默樂」，幫助學生温習默書。此外，學校亦會舉辦不少家長或親子工作坊，讓同路人有機會互相支持，舒緩照顧孩子的壓力。

該校梁偉基校長，是博思會教育委員會^#的委員，他擁有豐富學校管理經驗，致力推行特別的措施來照顧有學習差異的學生。例如，學校實行「默書分層」，即學習能力較高的學生可以挑戰難度高的「太陽」組默書，而能力較遜者則可參與「月亮」組的默書，範圍及難度亦相應減少。由於默書分數不會列入成績表內，故分層默書並不會造成不公平，反而因應學生個人能力去默書，更容易拿到高分，使孩子不會因分數過低而打擊自信心，依然相信自己可以做得到。

至於學業評估方面，為減低學生們的壓力，學校近年在一、二年級已實施「零測驗」安排，每學年只維持兩次考試。小一上學期完結前特設模擬考試，不計分數，旨在讓同學們熟習考試時的規則及要注意的地方。而小二則有兩次進展性評估，同樣並不計分。至於平日的工作紙，老師亦不會給予評級，改為用公仔印代替。學校這些舉措，目的是為減少因分數的競爭而給學生帶來的壓力，同學隨著自己的步伐學習便是最佳的學習方式。這種輕鬆學習氣氛，亦有助於有學習障礙的學生適應主流教育的要求。

最後，梁校長寄語各家長 :「成績並不是單一指標，家長應以提升孩子自尊及能力感為首要，並需認同學校理念，避免因期望錯配而為自己及孩子帶來壓力。」

^#「博思會教育委員會」由業界校長、教育心理學家及教育界資深人士組成，定期進行會議，為博思會的教學相關議題提出寶貴專業意見。

如欲知道更多有關融合教育政策推行，包括聘任特殊教育需要統籌主任，可參看有關新聞報導。https://youtu.be/bbztM2KJFHE

默書分層 (一) : 「月亮」組的默書範圍相對小及容易，在自主學習概念下，老師亦會鼓勵同學在默書前自訂「目標分數」，好讓他們朝著目標努力温習。

默書分層 (二) : 「太陽」組的默書範圍相對多及深，讓有能力的學生可以接受高一層的挑戰。由於默書並不計入成績表內，分層方式並沒有造成不公平情況，反而可令學生更專注於自我挑戰，不用與其他同學比較。

學校內的工作紙不會給予分數評分，而是用印仔代替，減低學生壓力，或遇上低分數的挫敗感。

梁偉基校長同時為博思會教育委員會成員，與本會其他專業人士定期進行會議，關注讀寫障礙學生的需要。

以上文章節錄自2019年3月《博思薈訊》。

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