如何連結字的形、音、義？

閱讀是一門複雜的任務，而識字是學習閱讀的先決條件。識字與否，取決於我們能否將文字的形、音、義緊扣起來（Plaut, 2005）。因此，要幫助孩子建立識字量，便要訓練他們連繫文字符號以及其相應的讀音和意義；再透過不斷重溫，他們的記憶會更穩固，認讀的速度亦會越來越快。上回提及到，我們可透過朗讀繪本及親子伴讀等方式，促進孩子認讀及口語與書面語轉換的能力（見第十章：朗讀圖書促進識字）。本節則會分享一些日常方法及遊戲，讓家長掌握幫助幼兒溫習字詞、促進認讀的技巧。

有甚麼技巧可幫助幼兒加強字形、字音和字義的連結？

1. 將文字圖像化：從字形能容易聯想出實物的象形文字或部首著手（例：「日」、「月」、「山」、「木」、「火」、「牛」、「艹」等）。家長可講述文字演變的故事，或直接將字形掛勾相關的圖像；例如展示出太陽的圖片、講解古人如何發明出有關太陽的象形文字，並演變成現今的漢字「日」。此舉可幫助孩子更容易記憶該文字的字形及意思，同時提升對文字的興趣。

2. 部首聯繫字義：解說部首的意思後，再利用部首連結相關字詞的意思，例如有「艹」（草花頭）的文字均與植物有關，包括「花」、「草」、「菜苗」等。

其他例子：

3. 以字/詞義分類：將詞語按主題或類別分類來學習，有助孩子利用字義提取相關字詞的讀音和字形。

例子：

遊戲一：尋字遊戲

目的：幫助孩子更牢固地聯繫字詞的形、音、義，增加識字量

• 準備一些常用的中文詞彙，製成字卡或詞語卡。
• 將字卡攤開隨機放在桌上，當家長讀出一個字詞時，孩子便要盡快拍或指出那張字卡。
• 孩子拍出正確的字卡後，家長可馬上說出下一個字詞；亦可偶爾停一停，請孩子解釋該詞語的意思（例：「醫生」係幫我哋醫病嘅人），若孩子的回答合理，應加以讚賞。
• 起初可選約 4-5 張字卡進行遊戲，並給予時間讓孩子作出反應。當孩子熟習玩法後，家長可以加快速度、增加字詞的數量、或混入相近的字詞，增加刺激度；親子亦可輪流互換角色進行遊戲。

遊戲二：部首對對碰

目的：幫助孩子分辨近形字，並明白部首有提示字義的作用。

• 收集一些字形相近但部首不同、而孩子能容易明白其意思的字（例：「燈/橙」、「跑/炮」、「浪/狼」、「池/他/她」、「跳/桃/挑」、「苗/雷」、「藍/籃」）。要留意應選擇常用的基礎字詞，不應太艱深，令孩子難於記認，失去學習興趣。
• 製作字卡時，留白部首的位置；另外再製作一些部首卡。（如圖一示）
• 展示留白了部首的字卡，並給予 2-3 個部首供孩子選擇。（如圖二示）
• 描述該字的意思，請孩子按字義選出正確的部首卡。
  （例：呢個係「燈籠」嘅「燈」字，咁我哋應該擺邊個部首落去呢度呀（指著留白位置）？ / 呢個係「橙汁」嘅「橙」字，咁我哋應該擺邊個部首落去呢度呀？）
• 在過程中，家長可盡量把握機會提示其部首字形所引伸的意思。
  （例：古代嘅人係用火嚟點著啲燈籠嘅，所以個部首就會係火字旁喇 / 整橙汁嘅橙係一種水果，即係植物嚟㗎喎，所以個部首就會係木字旁喇）
• 若孩子能選出正確的部首，家長亦可請孩子當「小老師」，解釋一下為何會選擇這個部首，若孩子的回答合理，應加以讚賞。
• 家長和小孩也可利用拼好的字，說出更多由這個字組成的詞語或句子，以深化孩子對字義的記憶。（例如「燈」字：「開燈」、「燈泡」、「燈光」、「睡覺前要關燈」、「書枱上有盞枱燈」等）

圖一

圖二

識字是閱讀的基礎，因此，要培養孩子的閱讀興趣及能力，便要先幫助他們掌握識字策略，以增加識字量。要鞏固孩子的認讀能力，必須多看、多讀，才能加深他們對文字的記憶；家長可結合朗讀繪本與上述的訓練遊戲，雙管齊下來達到最佳的學習效果。當孩子能正確分辨及認讀不同文字，到了閱讀及書寫的時候便能更得心應手。下一節，我們將會介紹幫助建立幼兒書寫能力的方法。

撰文：香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕

顧問：博思會資深教育心理學家陳靜琼博士

參考資料

Plaut, D. C. (2005). Connectionist approaches to reading. The science of reading: A handbook, 24-38.

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