讀寫障礙：文字學習的困難

[vc_row][vc_column][vc_column_text]幼兒在生活環境中，逐漸理解符號及文字，知道這些「字符」原來有固定的讀音和意思，好像「→」意指向右方、「M」是麥當勞快餐店的商標、「天」就是抬頭望見的天空。一般幼兒在學習文字的過程中，經教導及接觸幾遍後，一般都能牢記字形，並連結其字音及字義；然而，有讀寫困難的幼兒在形、音、義的連結上有較大困難，因此需比一般幼兒花更長的時間來學習文字。

在先前的章節中，我們提及到幼兒的口語能力與讀寫發展息息相關，而閱讀的另一要素便是識字。我們常聽說有讀寫障礙的兒童會寫出「鏡面字」，但其實除了「鏡面字」外，家長也可從以下與文字學習相關的行為，觀察出讀寫困難的先兆：

1. 認讀方面：

• 未能掌握「一字一音」的概念
• 文字記憶不牢固：花較長時間認讀文字，即使學會後亦很快遺忘；學習數字及英文字母也需多次教導才能記住
• 未能流暢地認讀：即使能逐個字認讀，卻未能準確而流暢地讀出較長的句子或兒歌
• 混淆相近的字形：容易混淆近似的中文字、英文字母或數字，如「大」和「太」、「牛」和「手」、「i」和「j」、「b」和「d」、「6」和「9」
• 混淆意思相近的字詞：容易混淆意思相近的詞語，或倒轉詞語的讀音，如「花園」讀成「公園」、「晴天」讀成「天晴」
• 字音連結不穩：知道字詞的意思，但未能正確讀出字音，如將「美麗」讀成「靚」、「小」讀成「細」

2. 默寫方面：

• 寫字能力比同齡小朋友弱：如字形比例欠佳、漏筆劃、寫過界、寫字速度慢等
• 鏡面字：容易將中文字、英文字母或數字倒轉來寫，如「人」寫成「入」、「m」寫成「w」、「6」寫成「∂」；或將英文生字倒轉來寫，如將「yes」串成「sey」
• 未能牢記寫法：經重複指導後仍未能按照筆順書寫中文字；同一個字會出現幾種寫法，如將「大」字寫成「太」和「天」
• 以畫畫般的方式抄寫文字

家長可以透過一些小遊戲，了解孩子的讀寫發展情況，同時製造更多機會培養孩子的閱讀流暢度及鞏固文字記憶，一舉兩得。

遊戲一：速讀王

目的：幫助孩子辨別常見的字詞，提升認讀速度

1. 準備一些英文字母 / 數字 / 常見的簡單中文字詞，製成字卡。
2. 將字卡隨機放在桌上，請孩子逐張掀開並盡快說出字卡中的字詞。家長可協助計時。如是者重複 2-3 次，每次均鼓勵孩子加快速度完成。
3. 起初可只選約 5 張字卡進行遊戲，並給予時間讓孩子作出反應。當孩子熟習玩法後，家長可以加快速度、增加字詞的數量、或混入相近的字詞（如「m」和「n」；「b」、「d」、「h」和「p」；「口」、「日」和「目」等），亦可輪流互換角色進行遊戲。

遊戲二：速讀兒歌

目的：幫助孩子牢記基礎字詞，增加閱讀流暢度

1. 把一些孩子已懂的基礎中文字，編成簡短兒歌或篇章。例如用「大」、「小」、「口」、「魚」四個基礎字編成：

大魚口大，
小魚口小。
大口魚，魚口大，
小口魚，魚口小。

1. 先解釋文章意思，並讓孩子熟悉每個字的讀音。
2. 請孩子逐字指著朗讀文章，家長協助計時。可重複指讀 2-3 次，並鼓勵孩子加快速度完成。

有潛在讀寫困難的幼兒，在開始學習文字時會出現明顯困難，家長可以在日常生活中多加留意，並與老師緊密溝通，以便及時作出適當轉介。下一節，我們將會介紹更多幫助幼兒發展及鞏固讀寫能力的方法。

撰文：香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕

顧問：博思會資深教育心理學家陳靜琼博士

參考資料

香港特殊學習困難研究小組. (2006). 香港學前兒童學習行為量表(家長版).

有用連結

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