句子講得好，讀寫能力亦更好？

[vc_row][vc_column][vc_column_text]當幼兒日漸掌握不同的詞彙，便會由只講單詞、短語（例：「洗手」、「食飯」），逐漸開始學會運用由三個詞彙組成的句子（例：「媽媽買餸」、「弟弟食車厘子」、「落去玩鞦韆」）。一般幼兒於三歲時能組織平均 5-6 個字的簡單句子，而隨著年齡的增長，話語的長度亦會不斷增加（謝錫金，2006）。三至四歲正是幼兒從簡單句發展到複雜句的階段（黃瑞琴，2003），本節將提供一些日常對話技巧，讓家長更有效培養幼兒的句子組織及表達能力。

句子表達與讀寫能力有甚麼關係？
● 良好的句法意識有助兒童理解和運用句子，與他們將來閱讀理解及寫作能力有顯著的關係（Nation & Snowling, 2000；楊坤堂，2004）。
● 若孩子較遲才能用完整語句表達意思、時常顛倒句子內字詞的次序、或未能準確複述別人剛說過的句子，可能反映著潛在的讀寫困難。（詳見第二章：講嘢論盡，讀寫困難先兆？）

能說好句子，孩子需要有甚麼先備條件？
● 掌握充足的詞彙
● 懂得運用不同的詞類（包括名詞、動詞、形容詞、代詞、量詞等）
● 掌握基本句式（即是字詞組合成句子時要依從的排序規則。例如：「哥哥踢波」而不是「踢波哥哥」。）
● 懂得在句子中運用停頓及連接詞（例：「仲有」、「同埋」、「然後」等）

要教孩子說好句子，家長該注意甚麼？
1. 借助實際環境：讓孩子從身處的環境中學習句子，最為有效。
2. 給予簡潔指示：給予孩子的指示應簡潔、清晰（例：攞杯比爸爸、將姐姐嘅水樽放入袋、請你坐喺呢張凳度），有助孩子掌握及記憶句子的結構。
3. 示範完整句子：描述孩子的行為表現或與孩子對答時，盡量使用完整句子（例：妹妹畫嘅畫好靚喎；我哋用紅色筆畫朵花；佢哋一邊聽音樂，一邊跳舞），以提供適當的語言示範。
4. 鼓勵孩子多講：多用提問引發孩子用說話來表達自己的需要及想法 。(見技巧一）
5. 逐步提升句子的複雜程度：基於孩子已有的說話能力，逐步擴展句子的內容及語法的準確度。（見技巧二）

技巧一：以六何法豐富句子結構
1. 利用六何法提問〔甚麼（what）、哪裏（where）、誰人（who）、何時（when）、為甚麼（why）和怎樣（how）〕，引發孩子說話。
2. 將孩子的回答修正及擴展，亦可加入合適的連接詞，並請孩子複述一次。
3. 孩子可自行或在家長協助下複述說話，家長應讚賞孩子的努力，鼓勵孩子日後多說完整句子。

[例子1]
家長： 「呢個咩嚟㗎？」（指着蛋糕）
小朋友： 「蛋糕。」
家長： 「去邊度買蛋糕呀？」
小朋友： 「麵包店。」
家長： 「係喇！我哋去麵包店買蛋糕，你跟我講一次？我哋⋯⋯」
小朋友： 「我哋去麵包店買蛋糕。」

[例子2]
小朋友： 「姐姐買嘢。」
家長： 「係呀，姐姐買咗啲咩？。」
小朋友： 「菜。」
家長： 「係喎，呢個叫生菜，仲有呢？」
小朋友： 「紅蘿蔔、粟米！」
家長： 「姐姐買咗生菜、紅蘿蔔，同埋粟米。我哋試下講一次？姐姐買咗⋯⋯」
小朋友： 「姐姐買咗生菜、紅蘿蔔，同埋粟米。」

[例子3]
小朋友： 「妹妹喊。」
家長： 「妹妹點解喊呀？」
小朋友： 「佢跌咗落地。」
家長： 「跌咗落地會點呀？」
小朋友： 「好痛。」
家長： 「係呀⋯⋯妹妹喊，因為佢跌咗落地，好痛。」
家長： 「妹妹點解喊話？」（然後協助孩子重複整句說話）

技巧二：擴展句子、豐富內容
1. 當孩子說話時，耐心地等孩子把話說完；了解他的意思後，可適當地擴展他的句子，讓說話內容更豐富或完整。
2. 此技巧的主要目的是提供語言刺激及示範，無需刻意讓孩子複述。而擴展時宜逐步加添一、兩個詞?，讓孩子容易掌握及模擬應用於其他情況之中。

[例子1]
小朋友： 「哥哥跑。」
家長： 「哥哥跑得好快！」；「狗仔都跑得好快喎！」

[例子2 ]
小朋友： 「落去玩。」
家長： 「落去公園玩搖搖板。」；「落去公園仲可以玩⋯⋯」

[例子3 ]
小朋友： 「我地搭巴士。」
家長： 「係呀，我地搭雙層巴士，上樓上坐好嗎？」

技巧三：以繪本鼓勵孩子用完整說話對答
● 宜挑述一些故事簡單或有玩味內容，並且包括對話和重複某些句式的繪本。例如：《快樂幼兒華語》系列中的〈書包裡有甚麼？〉、〈這是你的嗎？〉；五味太郎的〈誰吃掉了？〉及〈藏在誰那兒呢？〉；艾瑞克・希爾的〈小波在哪裡？〉等。
● 這些繪本會不斷重複相同結構的語句，在閱讀過程中，孩子有機會多次重複那些句式，可讓他們熟悉句子的結構，掌握基本的句式類型。

句子表達是孩子語言發展的重要里程碑，為日後的閱讀理解及寫作能力奠定基礎。詞彙一般能從實物、實境中習得，但句子對幼兒而言則相對較抽象，需成人更多的示範。家長應把握日常的對話及親子共讀的機會，強化孩子說句子的能力，給予適當的回應和表達空間。下一節，我們將會進一步解說利用繪本說故事，可以如何幫助孩子從語言世界進入文字的世界。

撰文：香港大學實習教育心理學家陳潔笙、廖藝婕
顧問：博思會資深教育心理學家陳靜琼博士

參考資料

謝錫金 (2006)《香港幼兒口語發展》香港：香港大學出版社。
黃瑞琴 (2003)《幼兒讀寫萌發課程》台北：五南圖書。
楊坤堂 (2004)《書寫語文學習障礙》台北：心理出版社股份有限公司。
Nation, K., & Snowling, M. J. (2000). Factors influencing syntactic awareness skills in normal readers and poor comprehenders. Applied Psycholinguistics, 21, 229-241.

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