Mr. Panny Chan, Mathematics Teacher – Resolving the Fear of Mathematics by Attending to Emotions
2020-04-16
Ms. Tracy Tong, Early Literacy Support Teacher – Encouraging Parents to Walk with Their Child
2020-04-16
[vc_row][vc_column][vc_column_text]「家長知道孩子可能有讀寫障礙，心裏總不是味兒。跟小朋友温習時倍感辛苦，但他們千萬不要放棄。」
眼前的唐詩韻老師，是博思會早期讀寫支援老師，與此同時，她亦是一位母親，而兒子同樣有特殊教育需要；她最希望家長們不要害怕這個「障礙」，反而是要協助孩子，共同面對挑戰。
「小朋友是自己的，倘若自己也沒有心去幫他，又如何要求別人幫忙呢?」
唐老師曾任幼稚園教師，注意到很多家長不曾理解過讀寫障礙；每當老師發現孩子有明顯學習困難，欲向家長解釋及提出支援方法時，部份家長就顯得不願接受現實，一直逃避問題，只期望學校會把孩子教好。
相反，懂得來到博思會尋求協助的家長，大部分對讀寫障礙有一定的認識，明白到讀寫障礙的孩子智力正常，只是他們需要不同的學習方式，故他們普遍也會接納建議，及願意協助孩子面對困難。
為鼓勵家長們與孩子同行，唐老師盡心做好與家長溝通的工作。每次課堂後她也會把課堂內容貼在學生日誌內，若家長親自接放學，她務必跟家長簡略報告一下孩子的學習進度。至於一些未能親自接送的家長，她也會每月致電，互相溝通，了解更多關於學生的情況，有助日後再貼身設計合適課堂內容。
由於唐老師所接觸的以幼稚園學生為主， 面對幼兒閙情緒已駕輕就熟。每當小朋友不願參與課堂小組遊戲時，她會用其温柔的聲線跟學生說:「你而家唔想玩唔緊要，一陣想玩嗰陣就加入啦。」小朋友在互動氣氛的感染下，通常也會慢慢放下負面情緒，順其自然地投入小組活動。
在她曾教導過的50多位學生之中，其中最深刻的是一位學習進度十分緩慢的學生。當時，該學生在博思會上課已近兩年，體驗過不同的教導方法，卻似是沒有任何進展。怎料踏入第三年，他卻像變成另一個人，表現突飛猛進，升上小學後更變得更有自信。
唐老師分享自己的心情，尤如像坐過山車。她說 : 「當時我也有懷疑自己，是否在教學上出錯? 現在回頭看，原來學生需要時間消化所學的知識，只要方向是對的，始終會有收成的一天。當我跟同事分享此個案時，其他老師也跟我一樣感到十分驚喜。」
學生成長了，懂得學以致用，相信這就是老師滿足感的泉源。
唐老師以小組遊戲方式令學生更投入學習。
老師以不同的繪本及教材教導學前學生。
唐老師（右一）已加入博思會五年，與各同事相處融洽。
[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]
